Ⅰ 幼儿园中班舂游发言稿

春 游 感 想班级：;; 中 三 班 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;郑翰妈妈春天，将大地打扮的美美的，在这样一个春暖花开的季节，我们相约彩云湖公园，期待这一次美好的春游历程。春游的前一天晚上，我们满怀期望，希望第二天有一个好心情，便开始为之准备第二天带去的可口的食物“寿司，炸土豆，龟苓膏，煎饼”，可正在我做寿司的时候，外面下起了大雨，顿时，心里没了底，连做食物的时候也带着一种担心的心情，生怕明天的计划就这样破灭了。第二天早早的起床了，瞭望窗外，天气是出乎意外的好，哇，太棒了，叫醒郑翰，准备好一切，我们出发了。一到彩云湖公园，一股清新的空气迎面扑来，一片绿油油的草地上还有一些露珠，在阳光的照耀下，闪发着星星光芒，像极了一块超大的3D梦幻地毯，一棵棵大树像一把把大伞耸立在草坪上，仿佛置身于童话般的世界。我们把垫子铺在草坪上，小朋友们迫不及待的在垫子上玩耍起来，看着小朋友们开心的表情，我们也不由得心情愉悦起来，瞬间感觉世界上再美丽的风景也比不过眼前嬉闹的孩子们。班上妈妈也一个个都有厨师般的手艺，看着琳琅满目的美食，真后悔早上多吃了点，哎，估计想要减肥的美妈们，也抵不过这般美味的诱惑，未来的几天可要艰难的度过了。到了亲子游戏的环节，家长们陪宝宝一起制作风筝，看着一只只放飞的风筝，犹如快乐的宝贝迎风成长。老师们还精心准备了数字亲子游戏，这是我最喜欢的，大家都玩嗨了，当听到数字的时候，一个个乐疯似的乱串，生怕自己就是多余的那个，而被淘汰掉，因为都想要继续玩这个游戏。虽然更多的风筝没有飞起来，游戏也没有赢家，但我们的目的不是谁的风筝飞得最高，也不是谁赢得了胜利，而是放飞与玩耍中的快乐，看着大家脸上挂着的微笑，我想这是每一个家庭都已经收获到的最珍贵的记忆。就这样，春游在欢声笑语中结束，回家的路上，郑翰还一直说：“下次又去春游”。虽然没有更多的话语，但这句话就足已代表这次春游给小孩带来多么快乐难忘的回忆。

Ⅱ 《幼儿的童年只有一次》演讲稿

幼儿的童年只有一次
在大多数人看来，童年意味着天真，童年意味着快乐，童年意味着幻想，童年意味着无忧无虑，童年还意味着具有极大的发展潜能和可塑性。
给孩子的童年留下什么？这是一个看起来十分简单的问题。所以有的父母轻而易举地回答：我们当然倾己所能，给孩子一切。但童年的孩子真正需要什么，关注什么，父母考虑过吗？更有不少父母，在“一切为了孩子好”的庇护伞下，为了让孩子“不输在起跑线上”，早早地设计好了孩子的成长宏图。然而，父母是否知道，孩子的能力与特长是不是与这样的设计相吻合呢？
随着社会的发展、物质生活条件的改善，我们的下一代理应有更幸福快乐的童年。然而在现实生活中，提到对童年的感受，相当多的孩子不无忧伤地表示：“……我们除了读书以外没有其他娱乐，我们缺少玩耍的伙伴，我们背负父母的高期望，我们没有自己的秘密，我们不能自己选择未来……”这，通常就是我们看到的现象：孩子的童年，往往承载了过重的负荷。童年不再天真，童年失去了快乐，童年消失了幻想，童年开始与忧愁相伴。
那么，作为父母，我们究竟应该给孩子的童年留下什么呢？
留下“童年”本身
百余年前，自然主义教育运动的倡导者就提出要尊重孩子的天性，这样的观点至今仍为不少人所津津乐道。不可否认，随着社会的飞速发展和价值观的多元化趋向，我们越来越忽视了孩子童年的天性。从本质上看，天性是需要逐步展开并慢慢加以引导的，而这与竞争社会对人才的迫切需求似乎并不合拍。所以，以牺牲孩子童年的天性来换得的快速成长，往往成为许多父母的选择。
淘气顽皮、好奇好问是孩子最典型的天性。孩子生理发展的特点决定了童年期的心理活动特点。孩子活泼好动，不仅爱玩买来的玩具，也喜欢戏水玩泥沙，还爱拿着彩笔涂涂画画，自然界中的一切都是孩子玩耍、描绘和探索的对象；孩子会缠着你问“这是为什么”，“那又是为什么”，每天少不了要听几个故事才心满意足……
现代父母通常用高智能化的玩具来限制孩子玩泥沙，为的是避免孩子弄脏了小手，弄脏了漂亮的新衣服，还以为这是开发孩子智能的最佳选择；现代父母让孩子成天待在家里不能外出，怕的是孩子在探索中遇到危险；现代父母为孩子准备好一大摞图书和VCD碟，以为这比回答孩子的问题和讲故事更有权威……
然而，正是父母的精心设计限制了孩子天性的展开。试想，玩泥沙哪有那么多规则和羁绊？不经历探索的“风雨”，又怎见发现的“彩虹”？源自天性的游戏、玩耍和发问是童年期孩子每天的活动，这些活动具有启发性，既是儿童学习的自然途径，又可以帮助他们进一步了解社会及自己在社会中的位置。尊重孩子的天性，还孩子真正的童年，父母会惊喜地发现：孩子不仅会乐观积极地面对生活，智慧与创造的灵光也会时常闪动。
满足孩子的心理需求
不要因为孩子看起来尚小而对孩子的心理需求不闻不问。其实，孩子也有着丰富的、与众不同的内心世界。在孩子的成长过程中，不同的年龄有不同的发展任务，其心理需求也各不相同。例如，一岁左右的婴儿，日常离不开照料者，因此迫切需要建立一种对他人、对社会的信任感及良好的亲子依恋关系，以更好地适应周围世界；两岁左右的孩子，会说会走会自己吃饭，通常会对大人的要求说“不、不要”，努力尝试自主性的探索，充分满足自己的好奇心与探索欲望；四五岁的儿童则迫切需要参与各种各样的玩耍和同伴之间的交往，从游戏和交往过程中获得知识、培养能力；小学阶段的儿童，最希望能处理好学习与玩耍、家长与老师以及同学之间的关系；从童年迈向青春期的孩子，则开始渴望摆脱对父母的依赖，具有更强的自我关注与自我体验的愿望。
孩子的心理需求还因家庭和父母的养育方式而异。竞争激烈的现代社会以及独生子女现象，易造就两类亲子交往的家庭类型：过度关注型与参与不足型。在过度关注型家庭中，父母处处过多关心孩子、介入孩子的生活，在某种程度上又对孩子限制有加。在这种环境下成长起来的孩子，时常会发出“被父母那无形的手所捆绑”的感叹，内心迫切需要自由与探索。后一种家庭，由于父母忙于工作、无暇顾及孩子（客观原因），或是不情愿让孩子过多地拖累自己而对孩子关爱不足（主观原因），使孩子在亲情交流方面的需求更为强烈。很多时候，父母会想方设法给孩子以物质上、金钱上的满足，但物质生活的丰富又岂能替代情感交流的匮乏？
对孩子进行合理的早期教育
童年期离不开早期教育。让孩子尽可能早地学知识、学技能，从而不错过发展的关键期，是早期教育的主旋律。但我以为，真正能使孩子获益的早期教育具有以下两个特征。
一是不仅只往孩子的头脑里灌输知识，或是手把手教会孩子一些技能，而是知（认知）、情（情绪）、意（意志）协同培养。在一些西方国家，近几年对“情绪智慧”展开了轰轰烈烈的研究。着名的“糖果实验”表明，孩子们能眼见糖果而抵制其诱惑的，长大后适应能力较强、人缘好、有信心、积极进取，个性也较稳健可靠。而那些经不起诱惑的孩子，大多比较孤独，容易灰心，无法承受压力，易逃避挑战。
或许知识与技能的培养看起来较“实”，而情绪与意志的养成似乎较“虚”，难以把握。但新近的研究结果表明，与父母们常持的“智商决定论”不同，知识与智力在人的成功过程中所起的作用往往有限，而情绪与意志似乎比智商更为重要：诸如信心、恒心、毅力、忍耐、抗挫折、友善合作等“看不见的手”，在孩子的未来发展和成功与否中所起的作用或许更大。因此，早期教育亟待“虚”“实”结合，注重对孩子情感和意志品质的锤炼。
良好的早期教育的另一个特征是，对早期教育过程的关注应超越对早期教育结果的关注。在谈到国内的足球氛围时，外籍教练米卢就说，我们太过关注足球比赛的结果，忽视了足球本身给我们带来的乐趣。这话同样点出了许多家庭教育的误区——父母通常只关注家庭教育的结果，而对过程漠不关心。实际上，孩子的成长就是一个过程。以学钢琴为例，学琴几年而最终没有成为钢琴家的孩子，手指灵活了、懂得了音乐语言、陶冶了性情，这难道不是童年不可多得的收获吗？并非只有拿到多少级证书才意味着收获。只关注结果的早期教育，通常伴随的是父母的拔苗助长心态和孩子的厌学心理。即使终极目标得以实现，孩子也难以体验到成功的乐趣。
身教大于言传
通过调查，我们发现中国母亲有一种明显的心理感受：自我丧失感和亲子一体感。自我丧失感指母亲在养育孩子的过程中，感受到因关注孩子成长而造成自身发展与兴趣爱好受制约、情感体验遭忽视、视野变狭窄、孩子对自己的发展与成熟带来若干不利影响的一系列体验；亲子一体感则指母亲将孩子视为自己生命的延续，视孩子为自己生活的主要目标与中心，具有和孩子不可分割的一体化感觉，而不是将自己和孩子作为两个独立个体的一系列感受。这反映中国母亲在有了孩子后，最普遍的表现是过度关注孩子，将孩子作为自己的全部和人生希望，从而忽略了自身的情感体验、发展需求、兴趣爱好等。因此，父母将孩子的成功与否看做是自己成功与否的主要指标之一，常常对孩子期望甚高，却放弃自身的努力和进一步发展。
然而，心理学家发现，把父母的言传和身教相比，身教的效果要大得多。这就意味着，父母对孩子的谆谆教导，其影响力不及日常生活中一言一行和自然流露的价值取向。所以，父母不应对自己和对孩子采取两套不同的行为标准：要求孩子求知上进，自己就不能只想着娱乐消遣；要求孩子应该遵守规则，自己就切忌为所欲为；要求孩子不能撒谎、骂人，自己就要避免天马行空、出口成“脏”……一个有说服力的证据是，许多父母携儿带女寻求心理咨询，事实上，孩子的所谓心理问题，有三分之二以上与父母有直接关系。可以说，孩子的童年，在某种程度上正是父母为人处世的折射。
毫无疑问，父母不仅构成影响儿童发展的外在环境因素，而且是儿童发展的实际参与者。父母的认知、情感、态度等形成的家庭环境与儿童的成长关系十分密切，需要父母给以充分的关注。

Ⅲ 亲子活动，大手牵小手，活动家长发言稿

站在学校的操场上，看着孩子们在身边嬉戏，每一位家长的脸上都洋溢着轻松的喜悦，这种感觉真好! 平时周旋于紧张的工作中，回家后又忙碌于家务和辅导孩子的功课，和孩子心与心的沟通实在很少。总是苦口婆心地以大人的心态劝他们要这样、要那样，浮躁的生活让我们苦心安排着孩子的一切，却忘记了他们毕竟还只是刚刚入学的孩子。他们生活的主旋律应该更多的是歌声和欢笑，我们的责任不只是让他们学会知识，更需要用亲子之间心与心的沟通让他们健康而快乐地成长。 在今天的“大手牵小手，快乐齐运动”活动开展之前，孩子很早就选定了“两人三脚”这项比赛项目。他一大早就把正在睡梦中的我们叫醒，吵着要尽快到学校去，这不禁让我想起自己小学时春游前的头晚一夜难以入睡的情景。“爸爸、爸爸，轮到我们了，轮到我们了!”，“爸爸，爸爸，你看那一组的阿姨，跑比走好呢。”，“一二，一二，一二，一二”。欢笑声中我们完成了比赛，看着他那满是汗水和激动的笑脸，我心中一栗，想起了这样的情景：“爸爸，陪我玩，爸爸陪我玩”，“爸爸没空，乖，自己去玩”，孩子耷拉着脸自己走开了;“爸爸，陪我到下面去打会球吧”，“不行，先把这套课外练习做了……”。孩子这一代，没有兄弟姐妹，没有大院的同伴，物质上的丰富，伴随着却是精神的匮乏。想到这里，我不禁想伸出双臂抱住他，紧紧地抱住他，让自己平时矜持的心和孩子的心紧紧地贴在一起。 感谢学校和老师对孩子的教诲，让他们在学校健康而快乐地成长。感谢这次“大手牵小手，快乐齐运动”活动的举办，让我更加体会到应该多以孩子的目光来理解他们的世界和需求。让我用爱来充满你的生活吧，我的宝贝!让我们的心一起随着你的欢笑声在空中飞翔!

Ⅳ 关于国旗下演讲（关于亲子教育）…急~！！

给你找了点,希望有用! 儿童不能等待------论亲子教育 关注教育，关爱儿童，首先感谢靖江天线宝宝的关注者。在您的支持和关注下，“靖江天线宝宝”已经在靖江推广有一年的时间了，期间取得了良好的成果，受到了老师和家长的一致好评，孩子们也爱靖江天线宝宝。 为了推动靖江的亲子教育，靖江天线宝宝儿童智能开发中心 张丽主任先后前往北京、上海、杭州、南京等地参观学习，得到中国亲子教育专家张雅莲、南京师范大学早期教育专家楼必生教授亲自指导；成为泰州市首位“育婴师”。（靖江日报于2006年9月18日、泰州晚报于2006年11月9日先后报道） 0---3岁是儿童个性发展、语言学习、智能开发、习惯养成的关键期，及早地给婴幼儿创设一个良好的生长环境---亲子园，可以更好地促进婴幼儿的生长发育。亲子园不同于一般的幼儿园和托儿所，是一种新型早期教育模式，不但为家长提供了学习交流的场所，为孩子准备了一个良好的活动交往环境，还为孩子提供了一个正式进入幼儿园前的适应过程，来弥补家庭教育资源的不足；通过亲子活动中的亲、子师三人行，有效地促进宝宝健康成长。主要解决的问题：养育和教育分离，关注孩子的人格发展。 亲子园运作的核心是课程。课程是教育理念的载体与实施工具，体现教育观、儿童观、价值观。课程表面的教什么、怎么教，实际决定于为什么要教这些内容、为什么要用这些方法去教，这是课程背后的实质所在。 让家长成为早期教育的主体与执行者---相信孩子，相信自己，先“教”会家长再由家长来“育”孩子，关注孩子的前提是关注家长自己。 以传播科学的早期教育为基础，向家长提供专业、规范的婴幼儿早期教育服务。把新的教育观念、原则、方法融入到具体的活动中，用亲子同乐的方式增进父母与孩子之间的情感交流。 亲子游戏包括体能游戏、感觉统合游戏、音乐游戏、美劳和创意活动、亲子互动等，是促进孩子身心健康发展的有益手段。通过亲子游戏，充分激活婴幼儿大脑细胞，提升宝宝听觉、触觉、视觉、运动觉、前庭平衡、语言智能、动手等能力水平及亲子感情，促进宝宝的智商和情商同步发展，逐渐形成良好的行为习惯，使宝宝的智力与非智力因素在婴幼儿期能获得全面发展，创造良好的人生开端。 遵循零岁起步原则、激发兴趣原则、积极引导原则、生活课堂原则、心灵沟通和平等对话原则。引进国内外先进的教育理念，以潜能开发与个性和谐发展为目标，尊重、满足不同的个体发展需要，开展亲子活动，让宝宝拥有最佳的人生开端！

Ⅳ 大手牵小手文明安全行演讲稿

为进一步营造学校交通安全教育的浓厚氛围，增强小学生交通安全法治意识，提高交通安全认知能力和自我防护能力，自觉养成良好的交通安全习惯，最大限度地预防和减少交通事故的发生，” 养成“安全乘车、安全骑车、安全走路”的习惯，进一步保障学生出行安全。近日，团科左中旗委在全旗少先队中集中开展了“小手拉大手、文明安全行交通安全教育系列活动。
开展“文明安全行主题队会课” 活动。旗蒙古族实验学校、花吐古拉镇中心校以班级为单位，每个班级以上一节“文明安全行主题队会课”为载体，少先队员们通过小品表演、游戏、诗歌朗诵、顺口溜等喜闻乐见的形式生动展示校园中、出行交通中、生活中、自然灾害中遇到安全问题该如果进行自护自救的方法，深受学生们的喜欢。
开展“板报说 文明安全行”活动。
保康中心校、门达镇中心校的板报贴满了小朋友们亲手制作的交通安全知识卡片，一个个惟妙惟肖的交通图标、一条条交通规则、一款款小朋友们应知应会的安全知识上了各班级的板报，小朋友通过制作板报，学到了很多文明出行的知识。
    开展“交警、家长、驾驶员安全互动”活动。巴彦塔拉镇国家电网爱心希望小学的校长室召开了由部分学生家长、交警、接送学生车司机参加的座谈会。交警中队白晶队长结合法律法规、具体案例，利用图片展现等方式为与会人员上了一堂精彩的交通安全课。会后，为来校接孩子的家长发放宣传单，指挥车辆有序接走学生，为接送学生的农用车驾驶员讲解交通法规。